【輔導老師談性霸凌2】為何會被霸凌? 除了性別特質還有 ...
文章推薦指數: 80 %
性別特質(如娘娘腔、男人婆),就如同其它常見社會污名者(如身心障礙者、功課爛的學生、單親、同性戀者……),因這些污名的特質顯而易見,一旦遭受排擠、 ...
羅丰苓認為,擁有剛柔並濟的特質更能符應現實複雜的人際互動。
示意圖。
(圖片來源:123RF)
被霸凌就是因為他娘娘腔啦!
霸凌事件頻傳,民間團體提醒大眾要尊重學生不同的性別特質,呼籲性別平等教育的重要性,避免霸凌事件再次重演。
然而,霸凌除了性別特質的因素之外,是否還有可能是其它因素,但是被忽略?風向新聞專訪具有20多年輔導經驗的羅丰苓博士,帶領讀者了解校園霸凌的真實情境。
羅老師曾接觸許多個案,有位成績很好的男同學,常鑽牛角尖,動不動就掉眼淚,與他接觸,一個不小心對方心就受傷了,以至於大家把他當玻璃瓶一樣,盡可能不靠近他,但久而久之,有可能就演變成排擠(關係霸凌)。
羅老師提醒,類似這樣的事,非關性別特質,而是表現出來的個性或人我互動模式,換作是女生,經常掉眼淚,同學也會不知所措,不知道怎麼跟比較敏感的同學相處,往往會採取比較安全的方式(保持距離)與其相處,就可能演變成同學遭受孤立。
性別特質(如娘娘腔、男人婆),就如同其它常見社會污名者(如身心障礙者、功課爛的學生、單親、同性戀者……),因這些污名的特質顯而易見,一旦遭受排擠、孤立就很容易「不假思索、不經調查」自動歸因是由於這些特質(看似弱勢族群的標籤)遭受霸凌[1]。
這些弱勢特質就很像「鉤子」,一旦發生任何看似不公不義的事,都很容易被預設皆起因「弱勢族群所以遭受霸凌」。
舉例來說,一旦有孩子手機交友成癮,只要這孩子功課很差,就會很容易在不假思索的情形下,認定就是「在校學習缺乏成就感的緣故,才會讓孩子一昧逃離學校的壓力,沈溺網路最後導致交友不慎」,但未能深入探討可能與親子、手足、同儕相處等各種真實與人的互動關係中發生問題,才會沈溺在網路交友,尋找依附。
這樣「不假思索、輕易歸咎」的情形,其實很難真正針對問題幫助孩子。
又或者是,具有陰柔性別特質的男孩子若遭受排擠,孩子一開始也會與大多數的人一樣,以為是性別特質導致被排擠。
其實可以嘗試導引孩子思考,班上特質陰柔的男孩子不只你,還有ABCD等同學,這些人的人緣都很好,帶他反思是否還有其他原因。
過往經驗中有同學是女生,也很陰柔,沒有所謂娘娘腔與男人婆等性別特質,為何也遭受排擠?有沒有可能除了性別特質,還有什麼因素是被忽略的?幫助遭受霸凌的孩子思索更多的向度,試著找出可能的因素。
同樣地,霸凌是各方面的行為一起促成的,也要試著引導霸凌者,何以全班30個人,大家都與甲生同班,何以他特別不友善的對待甲生,不能與其他同學一樣以較溫和的方式與甲生相處?甚至得用暴力的方式。
當孩子經過思考,發現自己原來需要改進,孩子才會願意改變成為更好的人。
◆看待霸凌的事件,須是生態的觀念!
在霸凌事件上,常看見新聞會形塑出漫畫小叮噹的畫面─「技安欺侮大雄」。
好像霸凌都是「少數可惡霸凌者的問題」。
然而霸凌的原因很多元,可以從學生個人(霸凌者、受凌者、旁觀者)探討,或是他們背後的家庭因素,或擴及至班級特性、通報體制。
羅丰苓博士所著《SAFE班級輔導模式:不再霸凌,也不再受凌》一書,便強調霸凌須以整個生態的方式去分析才能客觀找出原因,才能有機會提出正確的輔導策略。
羅丰凌認為,霸凌須以整個生態的方式分析才能客觀找出原因。
示意圖。
(圖片來源:123RF)
以關係霸凌而言,分組時,有同學落單,沒有同學想跟他同一組。
是少數的霸凌者不喜歡跟他同組,還是全班都不喜歡跟他同組?
霸凌的原因多無法單一而論,由諸多因素結合在一起。
班級氣氛也可能是其中一個因素,比如說A班級大致上都是非常安靜、用功的小孩,而某位C學生本質很內向,但是因全班都很安靜,就無妨;但若是身處在不愛讀書、打打鬧鬧的班級,內向害羞愛讀書的C同學,就會與班上的學生格格不入。
以這點而言,C同學可能就不容易交到朋友。
或者B同學很守規矩,無法接受其他人調皮搗蛋,常常去和老師告同學的狀,就很可能惹毛其它同學甚至可能發生霸凌事件。
而同學和諧相處需複雜的人我互動技巧,羅老師強調瞭解「受凌者」的社交技巧也是霸凌因素之一,這並非要去檢討遭受霸凌的人,而是讓受凌者學習如何與人互動,增進社交、情緒管理等能力,如此才能真正幫助孩子成長。
有些遭受排擠、孤立的孩子,本身確實有衛生習慣不好、情緒管理不佳等情形,讓同學不想接近。
比如說,有同學喜歡用手挖鼻屎,接著直接再用手拿同學的考卷,這些看在同學眼中,都是很不舒服及不衛生的行為。
或者過度自我中心的孩子,也很難與同學相處。
羅老師曾輔導過一個遭受排擠的男同學,這男同學就是比較以自己為中心去理解別人的行為。
舉例來說,有天這位男同學的數學作業沒有交,數學小老師就把沒有交的同學號碼全部都寫在黑板上提醒同學,這位男同學無法接受自己的號碼被寫在黑板上,覺得很丟臉,回家向爸爸告狀,結果爸爸隔天就到學校,說某數學小老師針對他的孩子,並且要控告霸凌。
羅老師分析,其實這些孩子也不是故意告狀,但由於這男孩子非常的自我中心,非常在乎自己的感覺,很容易受傷,希望全班都配合他,他融入環境的社交技巧低落,長期下來同學就不想跟他相處,久而久之就不容易找到朋友,變成被同學孤立又更加受傷。
又或者霸凌者的個人特質也是重要的因素,一般同學若遇到同學令人不開心、甚或氣憤的事情,可能大多數的同學選擇不理會或是沈默或者就輕忽這些事情。
但是可能A同學就會很難忍受,甚至得以拳打腳踢宣洩,這也意味A同學不太知道如何抒發情緒,也有可能和家庭因素交錯綜合。
羅老師之前遇過一個很兇殘的霸凌者,他很喜歡拿刀,遇到不喜歡的同學他就在同學的桌上刻一個「幹」字把刀插在桌上。
後來去家訪瞭解,他的母親是營養師,性格嚴謹、挑剔,連煮菜的鹽巴都要秤過。
父親是軍人,講究鐵的紀律,做對事情才會得到獎賞,不然就處罰。
他們的家庭強調做得到A得到A獎勵,只做到B就只能獲得B獎勵,孩子從來沒有感受過寬容及無條件的愛,大部份都是犯錯被施以各種處罰。
因此,他對待所有人的方式就是講條件、看標準,他也無法寬容較為笨拙的同學。
當羅老師去做家庭訪問便發現這霸凌者並不完全可惡,因為關懷他才知道其深受家庭的負面影響,可能霸凌者在家裡也很辛苦。
家長也因為兒子在校的霸凌行為才忽然發現他們錯待孩子,而當父母親改變後,孩子的行為也會跟著改變。
[1]曾凡慈(譯)(2010)。
污名:管理受損身分的筆記。
台北市:群學。
(Stigma:NotesOnTheManagementOfSpoiledIdentity)
系列報導:
【輔導老師談性霸凌1】孩子不是只是在玩嗎? 怎麼變成了霸凌
【輔導老師談性霸凌3】性平教育之外 師長們還能怎麼教孩子保護自己?
(記者吳恩祺/採訪報導)
如有其他想瞭解的主題,歡迎來信:[email protected]
信件主旨請註明「給恩祺的信」,或許有機會與您一起探究。
關注家庭、教育、網路、公益、職場、社區。
記者吳恩祺本月收到贊助金額NT$0,今年收到贊助總金額NT$0電子報追蹤訂閱人數:40,545。
鼓勵吳恩祺,告訴她這篇文章寫得真棒!
捐款支持記者吳恩祺
訂閱風向新聞記者電子報﹙吳恩祺﹚
喜歡這篇新聞嗎?分享給您的朋友吧!
分享給親朋好友
Tags反霸凌性別特質性平教育羅丰苓霸凌
吳恩祺2020-07-316,387
Facebook
Messenger
Messenger
Line
ShareviaEmail
您可能也想閱讀:
〈讀者投書〉性平教育:從小被霸凌的跨虹者怎麼看?
2019-12-26
【獨】國小性遊戲很正常? 家長團體驚見109學年教科書教師手冊誇張內容
2020-04-20
同婚v.s愛家,是真話還是幹話?5案公投〈鄉民大會〉辨論會展開第一場對話!
2018-09-12
郝龍斌、丁守中、賴士葆等十餘位政治人物 力挺「愛家三公投」
2018-11-03
反霸凌/遇到校園霸凌 孩子最不希望父母這麼說
2019-10-23
性愛自拍當教材、A片情節當延伸閱讀?全台9家長團體拿「鐵證」打臉教育部
2018-11-14
捐款支持愛傳協會推動家庭主流化
捐款支持愛傳協會推動預防兒少手機成癮課程
加入粉絲團
FindusonFacebook
Close
FacebookTwitterPinterestYouTubeTumblrAppleInstagramGooglePlayRSS
搜尋關鍵字:
愛傳協會風向新聞(02-2358-1517Kairos.News2015年成立)
延伸文章資訊
- 1被霸凌怎麼辦?這5問精準辨識霸凌者人格!別讓他跨了你的界
霸凌者不會感受到別人的痛苦;; 霸凌者不會認錯,覺得欺負別人沒有錯; · 以自我為中心: 具有自戀型人格的人,他們以自我為中心,不太在意別人的感受, ...
- 2淺談校園中的霸凌行為
- 3孩子被霸凌,你知道嗎?幫助孩子遠離傷害必修課 - 基督教論壇報
- 4被霸凌者的錯誤歸因(被霸凌者vs非被霸凌者) - 心情板 | Dcard
... 所有被霸凌者,-以下原文-,在求學階段大家多少有遇到過班上被人霸凌or ... 的人都會被霸凌而是被霸凌者剛好都有不合群這個人格特質而內向害羞啊 ...
- 5羅怡君:被霸凌的孩子,一定擁有令人羨慕的東西 - 親子天下
我們總以為「霸凌者」擁有壓倒性的優勢和資源,才有辦法逼迫排擠別人, ... 原來「被挑中」的孩子們擁有霸凌者最渴望的特質:愛、善良和堅強。