意見交流- 教育部《重編國語辭典修訂本》2021

意見交流. 哈嘍!我是客服小幫手，請問你今天想詢問哪一方面的問題呢? 教育部《重編國語辭典修訂本》 哈嘍!我是客服小幫手，請問你今天想詢問哪一方面的問題呢? 問題類型 字　詞音　讀釋　義綜　合 問題內容 【字　詞】Q1:查無某字？ 教育部字、辭典因編輯目標不同，收字範圍亦不同，《重編國語辭典修訂本》收錄單字以教育部公布的常用及次常用國字標準字體為主（詳見編輯說明＞凡例＞本辭典修訂編輯原則）。

惟本院維護的《異體字字典》收錄有約十萬個漢字字形，建議您多加利用。

【字　詞】Q2:查無某詞？ 本典收錄了近十七萬詞，屬大型辭典，惟由於中文的詞彙量極大，辭典仍無法盡收，如有找不到的詞，建議可分別查詢組詞的單字字義，可能有助於理解詞義。

如擬建議新增，請點選此連結。

【字　詞】Q3:收詞標準？ 教育部字、辭典因編輯目標不同，收字範圍及原則亦有差異，本典已收錄近十七萬詞，惟因中文的詞彙量極大，辭典無法盡收。

依本典收詞原則，會優先收錄含有非字面義（無法由字面得知意思）的詞語，如：「吃飯」，除了字面可知的進食義外，另有「維持生活」的意思，故予收錄。

「吃麵」僅有字面義，便不予收錄。

【字　詞】Q4:示部、衣部字筆畫數？ 教育部國語字、辭典的字形部首及筆畫數，大致依循教育部標準字體表。

據教育部《國字標準字體研訂原則》通則25說明：「凡『示』、『衣』當偏旁時，仍與原形一般算五畫及六畫。

」並以「社」、「初」二字為例，補充說明筆畫數計算方式，最末則備注說明「此二偏旁第二、三筆一般俗寫可作橫撇，筆畫數不變。

」 【音　讀】Q1:為何教育部各典對於同一字詞有取音不一致的情形？教學上應以哪一部辭典為依據？ 教育部各典取音確或有差異，乃因其各有編輯目標與服務對象。

例如：《重編國語辭典修訂本》為大型語言辭典，兼收古今音；《國語辭典簡編本》為現代語言辭典，原則上不取錄古典字音；《國語小字典》以小學生為適用對象，於多音字僅取其常用者。

若為教學利用，建請參考依教育部於民國88年公告的《國語一字多音審訂表》（教科書多音字音讀審定依據）取音之《國語小字典》、《國語辭典簡編本》。

【音　讀】Q2:《重編國語辭典修訂本》、《國語辭典簡編本》含「一」、「不」的詞語中，為何有部分標音不符一般音讀習慣？如「百讀不厭」、「半新不舊」的「不」一般讀為ㄅㄨˊ，辭典卻標音ㄅㄨˋ。

「一」、「不」在口語中與其他字連讀時，部分會產生變讀情形，《重編國語辭典修訂本》、《國語辭典簡編本》於「一」、「不」釋義末均有說明。

至於相關的複詞，如該詞語於口語中有變讀現象，《國語辭典簡編本》依其編輯體例先標書面本調字音，再以「（變）」標注變調字音，如「百密一疏」標音「ㄅㄞˇ　ㄇㄧˋ　ㄧ　ㄕㄨ　（變）ㄅㄞˇ　ㄇㄧˋ　ㄧˋ　ㄕㄨ」；《重編國語辭典修訂本》則僅標注書面本調字音，如「百密一疏」標音「ㄅㄞˇ　ㄇㄧˋ　ㄧ　ㄕㄨ」。

【音　讀】Q3:在《重編國語辭典修訂本》、《國語辭典簡編本》中，有些字並無輕聲音，但在部分雙音節詞中卻標示為輕聲？如「唆」、「萄」、「璃」、「瑰」等字。

有些字在口語中與其他字搭配連讀時，因說話的抑揚頓挫，會產生了原來沒有的輕讀音，如「葫蘆」的「蘆」音ㄌㄨˊ，但「葫蘆」在口語中多讀為ㄏㄨˊ　˙ㄌㄨ。

這類詞語，《國語辭典簡編本》、《重編國語辭典修訂本》有不同的標音方式：《國語辭典簡編本》先標書面本調字音，再以「（變）」標示口語輕聲字音，如「葫蘆」標音「ㄏㄨˊ　ㄌㄨˊ　（變）ㄏㄨˊ　˙ㄌㄨ」；《重編國語辭典修訂本》逕注輕聲，不另注其本讀，如「葫蘆」標音「ㄏㄨˊ　˙ㄌㄨ」。

由於上述輕讀字音只發生在特定詞語，故於單字下未見收錄輕聲字音。

又《國語辭典簡編本》屬現代語言辭典，這類輕聲詞語主要反映當代口語習慣；《重編國語辭典修訂本》因屬歷史語言辭典，則反映了民國七十年代以來的語音狀況。

【音　讀】Q4:辭典標輕聲，與教科書不同？ 有關當代詞語音讀，請參考主要提供中小學教學參考且屬現代漢語辭典的《國語辭典簡編本》。

《重編國語辭典修訂本》因屬歷史語言辭典，保留較多過去的音讀，且本典主要內容編輯於民國80幾年以前，目前此類輕聲詞彙反映的是編輯時候的語音狀況。

【音　讀】Q5:異體字未提供音讀？ 依據本典體例，異體字的音義概依循所對應的正字，不另標示。

如欲了解該字音義，建請參考對應正字。

【釋　義】Q1:未收某義？ 如擬建議新增，請點選此連結。

【釋　義】Q2:例句太少？ 教育部各部字、辭典，因服務對象不同，收錄內容及體例亦有區別。

本典為歷史語言辭典，收錄較多文言詞彙，例證以古典文獻為主，如您需要參考現代例句，可多利用《國語辭典簡編本》、《國語小字典》，成語例句則可參考《成語典》。

【釋　義】Q3:「通」、「同」及「也作」代表什麼意思？ 《重編國語辭典修訂本》屬歷史語言辭典，基於保存詞語使用歷程的立場，原則上會盡量保留曾經使用過的語詞以供語文研究者參考。

歷代文獻中多見字義、詞義相通的情形，本典釋義中以「通」某、「同」某及「也作」等體例，記錄字詞於某時某地有不同使用詞形的現象，相關體例請詳參本典網頁上方的「編輯說明」。

【釋　義】Q4:請提供詞性說明。

本院維護的《重編國語辭典修訂本》單字詞釋義可見詞性標注，建議您可多加利用，複詞則因在語言中的運用十分靈活，詞性不定，故未作標注，惟您可參考釋義中所附例證，進一步了解該詞於句子中的運用方式。

【釋　義】Q5:異體字未提供例證？ 依據本典體例，異體字的音義概依循所對應的正字，不另標示。

如欲了解該字音義，建請參考對應正字。

【綜　合】Q1:我到底該用哪一部辭典？ 本院目前管理維護教育部5部國語字、辭典，各典因服務對象不同，收錄範圍也不同，建議您參考各典簡介，再選擇適用的字、辭典。

如有查不到的字詞可來函告知，以便本院進一步了解。

【綜　合】Q2:教育部的五部線上國語辭典（含《重編國語辭典修訂本》、《國語辭典簡編本》、《國語小字典》、《成語典》、《異體字字典》）是否提供資料庫申請服務？ 《重編國語辭典修訂本》、《國語辭典簡編本》、《國語小字典》、《成語典》相關資料，教育部已採「創用CC-姓名標示-禁止改作臺灣3.0版授權條款」釋出，若有需求可詳參「教育部國語辭典公眾授權網」之說明。

《異體字字典》則有部分資料可提供非商業用途（如學術研究、教育推廣）利用申請，需求者請來函至本院國語字辭典意見信箱（[email protected]），並請敘明所需資料、用途等，以便審核。

【綜　合】Q3:可否以程式技術將教育部的五部線上國語辭典（含《重編國語辭典修訂本》、《國語辭典簡編本》、《國語小字典》、《成語典》、《異體字字典》）內容吸收至廠商或個人另行開發的APP中？ 教育部國語辭典資料現階段之授權範圍限於非商業用途，網站連結則不受上述資料授權範圍限制，若有需要，使用者可設定超連結，以另開視窗的方式連結至教育部辭典網頁，惟不提供框架連結及API程式介面之授權，現階段恕不同意透過APP線上查詢網頁及解析網頁之做法。

【綜　合】Q4:為什麼要收錄不符合性平教育的詞？ 本典主要內容編輯於民國80幾年，基於掌握編輯時期環境特色（詳編輯說明／凡例／本辭典修訂編輯原則）的目的，客觀記錄當時存在的語言用法，並同時收錄詞彙的既有用法及新生義。

如「航空母艦」條即民國80幾年以前編審學者專家根據當時語料，同時收錄船艦義與女性體型比喻義用法。

今本院已參考各界意見，加註「多含貶義」等語，以使詞語用法更為明確。

【綜　合】Q5:如何提供內容疑誤訊息？ 請點選意見回饋連結填寫表單。

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