你聽過EMI嗎？一窺全英語授課技巧的眉角

因此在進行EMI時，學生對於自身英語能力的信心將會是一大關鍵。

EMI意指「在母語或第一語言非英語的國家，針對母語非英語的學生，以英語作為主要使用語言， ... Togglenavigation 首頁 關於我們 中心簡介 視覺意象 目標與任務 歷任主管 中心成員 聯絡我們 教學發展 行政公告 活動報名 活動花絮 新進教師研習營 新進教師手冊 教學諮詢輔導 總整課程計畫 教學精進創新 同儕觀課與回饋 教學實踐研究計畫 EMI教師專業發展課程 英語授課知能工作坊 性平教育活動補助計畫 綠色課程活動補助計畫 教師專業成長數位課程 教學與學習平台 教師教學獎勵 辦法說明 教學典範 轉知活動 教學資源翻譯 如何激勵學生 課堂評鑑技巧（CAT） 混和與線上學習 關於講課 主動學習法 女權主義教學法的指南 增加教室內的包容性 在大學課堂中教導性別二分法的更深意涵 種族教育：教學法與實踐 學習促進 行政公告 活動報名 活動花絮 教學助理 傑出教學助理遴選 學生課業輔導員學習獎勵方案 課業輔導學習社群計畫 晨光學習輔導計畫 大學如何學【課業篇】 新生學習適應調查 法規與表格 教發電子報 各期總覽 薪新相習 教學深耕 教學相長 共學共享 數位學習 杏光大道 六藝講會 訂閱/取消電子報 年度活動 TPOD 回教務處 搜尋 行政公告 活動報名 活動花絮 新進教師研習營 新進教師手冊 教學諮詢輔導 總整課程計畫 教學精進創新 同儕觀課與回饋 教學實踐研究計畫 EMI教師專業發展課程 英語授課知能工作坊 性平教育活動補助計畫 綠色課程活動補助計畫 教師專業成長數位課程 教學與學習平台 教師教學獎勵 轉知活動 教學資源翻譯 活動花絮 首頁 教學發展 活動花絮 你聽過EMI嗎？一窺全英語授課技巧的眉角 發佈單位：教學發展中心教師專業發展組發佈時間：2018-10-2209:00:39 承接本中心自106學年度起，辦理EMI工作坊的宗旨—培植教師英語力並帶動校園國際化—本學期首場《EMI大師工作坊》於9月29日由共同教育委員會外文教育組的徐筱玲老師揭開序幕，工作坊中為教師學員們介紹EMI的背景與相關實作策略，並分組進行活動，讓與會教師皆能進一步了解EMI。

正如同每堂課程的開端，徐老師以icebreakeractivity（破冰）作為工作坊第一步，讓參與的教師在教具小白板上繪出興趣、生命中重要的人事物等；在相互認識的過程中，藉由輕鬆的活動慢慢導入正題。

徐老師闡述，在眾多英語授課的課堂上，教師最常遇見的問題便是學生對於全英語環境的恐懼。

以全英語授課可能會使學生不敢發言，或嘗試在下課時間與授課教師以中文對話。

因此在進行EMI時，學生對於自身英語能力的信心將會是一大關鍵。

EMI意指「在母語或第一語言非英語的國家，針對母語非英語的學生，以英語作為主要使用語言，來教授學科課程的教學方式」，在臺灣、日本、韓國等地，使用該教學方式的宗旨大都帶有國際化與全球化意涵，希望本國學生在未來更有競爭力。

本教學法已在諸多國家實行，對象涵蓋國小至大學；根據研究顯示，雖然教育界多致力於EMI，在實作上依舊會面臨到困難，況且並非所有已實行EMI的教育單位都全然贊成此教學法。

例如，若教師教導的內容為專業學科，那麼該班級之教師與學生的英文能力可能會直接或間接影響教學成果。

因此，教師們所預計教導的內容就可能會因為導入EMI的關係，而在課程上產生差異或有額外的限制。

在工作坊的互動過程中，徐老師請各組教師討論並分享「在學期間的18堂課裡，教師在教學過程中最喜歡的部分，以及偏好在班級中進行何種活動」。

多數與會教師表示，會在課程中使用類似桌遊、實際案例探討等較為具體的方式來輔助教學，讓學生能夠更確實掌握實際情況。

徐老師講解，在EMI實行過程中有四個主要原則。

一為教師除了準備專業科目外，也必須為自身語言能力做好準備。

接著，教師需要為學生建立起scaffolding（鷹架。

詞義為架構，主要框架），提供方法，協助學生理解教學內容，使其能夠自主使用適切的方式來學習。

再者，學生要主動參與，在課堂中進行討論、閱讀、寫作等活動，而非僅有被動聆聽。

教師可以透過學生分組，或是指定討論議題等方式，讓學生在課堂上多了參與的過程。

最後，教師必須要做到languageaware（意識自身所使用的語言）。

教師在給予指示、講解知識時，要隨時檢視自己所使用的文字、語句，以及語速，是否明確易懂，以致能夠讓學生了解教師所述內容。

徐老師舉例，可以使用paraphrase（換句話說）的方式，或是將語句簡化，來幫助學生理解。

為使EMI課程順利進行，徐老師進一步闡述相關策略。

首先，keywordsofalesson（課堂關鍵字）至關重要。

EMI以英語做為使用語言，教導專業知識內容，其目的與CLIL（內容及語言整合學習）和ESP/EAP（專業英語）不同。

接下來徐老師解釋，questioning techniques（提問的技巧）之重要性。

對於EMI學生而言，因為對於語言嫻熟程度不足，在課堂中回答問題可能較為困難。

為建立起qualitytalk（深度討論），是否能夠問出一個好的問題，便是關鍵所在。

其中又可大致分為testquestion（考試問題。

回答著重科學事實，較少思辨成分）與authenticquestion（實質問題。

回答內容不受限，刺激學生多元思考）。

此外，在EMI課程中也可多使用signposting（路標詞，轉折語）技巧。

寫作時會使用到的「另外、也就是說、所以、接下來……」等詞彙，在口頭交談與教學時亦然。

在課堂中，教師使用明確的first（首先）、second（第二，接下來）、yesterdaywelearnedhowto…（昨天課堂上我們學到…）、todaywearegoingtoexplain…（今天我們會講到…）等詞彙和語句，可以有效幫助學生專注在教師的講授內容，並迅速找出重點所在。

除刻意選擇使用的語彙之外，教師也需要適切調整語速，並在句間 善用pause（暫停），以讓學生有時間理解方才講述的內容；在需要的時刻換句話說，或使用不同的語調及語氣，來強調內容重點等。

同時，notetaking（記筆記）技巧也可以幫助學生更進一步檢視，自己是否已全盤理解授課內容。

記筆記的過程中，學生會逐步學習辨識「哪些是需要記下來的資訊」。

而教師則可以善用如：Therearefourmainpoints…（有四個重點）、Thisisimportant…（這部份很重要）、Tosumup…（總而言之）等語句，協助學生了解何者為主要、次要、第三重要的資訊，因此這是一個合作的過程。

另外，教師可以提醒學生，不需要將所有聽到的資訊記下來，而是要主動聆聽教師所使用的語彙，主動找出需要特別記下的內容。

視覺學習也是在EMI中相當重要的一環。

教師可以善用如圖表等取代文字，其一目了然的圖像，能夠讓學生更快速的了解內容，也可以讓學生自行繪製圖表以幫助學習。

在工作坊最後，徐老師再次強調paraphrase（換句話說）以及repetition（重覆）的重要性。

與會教師在過程中進行諸多分組討論，理解與實作並進，更能夠迅速掌握EMI課程重點與教學方式。

作為本學期首場EMI講座，本次工作坊以介紹EMI教學之目的與實作方式為始，本中心亦於後續安排一系列重點工作坊，將進一步探討EMI課程的內涵。

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