【英語口說】了解學習特質讓學生願意開口說英語 - Caves ...

許多教師頭痛於如何引導學生開口說英語，Caves Connect 特別邀請創意滿滿的 ... 現任苗栗縣建國國小英語專任教師○ 24 年以上英語教學資歷○ 專長英文 ... 輸入後請按Enter鍵【英語口說】了解學習特質讓學生願意開口說英語By葉怡美VivianYeh2021-01-2610月25th,2021英語口說教學,觀點Perspective,創新教學NoComments700WhyReadThis?許多教師頭痛於如何引導學生開口說英語，CavesConnect特別邀請創意滿滿的葉怡美老師，分享如何在顧及年齡、學生心智發展的同時，設計出引導學生開口說英語的教學活動，一起來學習！∥情境一∥T:“Kathy,canyouanswerthisquestion?”S:“…………..”（學生保持沉默又或是嘴唇蠕動了幾次，但始終沒有真正開口說出來）∥情境二∥請學生練習對話或念課文，明明是全班一起來，整體音量卻小的可憐（尤其是高年級的班級），即使再三鼓勵，效果仍然不彰。

以上課堂情境老師應該不陌生。

其實，影響學生開口的原因很多，可能是因為不會或是聽不懂教師的問題，或是知道答案但不知道怎麼用英語說，所以無法開口；又或者不是不會，而是擔心自己發音不標準、語調不正確，害怕說錯、出糗…等心理因素。

如不設法改善這種狀況，長期下來會形成惡性輪迴，讓英語口說一直無法進步，最終導致更不敢開口。

筆者認為，英語教學的聽說讀寫四個面向，其實是循序漸進的。

第一步就是應該讓學生聽得懂教師的上課內容。

學生聽懂、明白了，就有了信心，自然比較敢開口，做出正確的回應。

如果能在教師的誘導下嘗試開口說英語，從單字、片語、簡答，逐步發展到一個完整的句子，當他們累積了足夠的單字量與基本句型後，就可以順勢引導到閱讀與寫作，真正落實全方位的英語教學。

（圖為筆者課堂學生口說練習實景）口說教學活動基本概念依據筆者教學經驗，可先根據教授學生的年級，訂定明確的口說教學目標（如下）：低年級能聽辨教材上的基本單字與簡易的句型能聽懂常用教室用語並做出正確的回應能用正確的發音說出基本單字中年級能聽懂上課內容所提到的單字與簡易的句型能聽辨疑問句與直述句不同語調能聽懂並復誦常用教室用語與生活用語能用正確的發音與語調說出核心單字與簡易的句型高年級能聽懂簡易的句型與日常生活對話能聽辨Yes/No與WHQuestions並做出正確的回答能做簡單的提問，回答以及敘述。

教學目標就是教學的指標。

教師必須先知道目標，才能去設計相關的活動，口說教學當然不是天馬行空，隨便拼湊就好，需要按部就班地引導學生學習，才能產生有效教學。

   了解不同年齡層學生的特質低年級：天真熱情、活潑好動、配合度最高、喜歡模仿，但是專注力也比較低，不易持久。

★實踐心得★  教學時除了使用投影片與大張的圖片來輔助之外，建議教師在引導對話時，可以使用學生喜愛的絨毛卡通玩偶或是操作型的手偶教具，甚至嘗試以誇張的肢體動作，去模仿卡通人物不同的聲音表情或動作。

如此一來，不但可以吸引學生的注意力，在他們開心大笑之餘，還會因為覺得好玩而想要模仿，於是不知不覺開口說英語。

另外，由於低年級的學生身形普遍矮小，如果教師在與學生做口說練習時始終保持著站立的姿勢，很容易讓學生產生一種莫名的壓迫畏懼感，因而不敢開口。

筆者建議教師有時候可以蹲下身來，讓眼睛與學生平視，盡可能以微笑溫和的方式來鼓勵他們開口。

中年級：蛻去低年級的活潑好動，孩子們專注力與持續的時間提升了不少，逐漸懂事的他們，理解力也隨之大幅提升。

★實踐心得★  口語練習時，教師應該盡量鼓勵學生在回答時，嘗試逐步從單字進展到簡單的句型，最起碼要求他們能用簡答句來回答，而不是千篇一律地只回答Yes或No。

從中年級開始，學生同儕之間的影響會越來越大，所以教師不妨順勢而為，讓孩子們嘗試合作學習。

大多數的學生都喜歡當小老師，享受提問與「教會」同學的樂趣，所以建議教師在做完口語練習的示範說明之後，可以多安排學生分組或配對來練習對話。

同學彼此之間的口語練習，可以讓內向害羞的學生比較不會感到害怕。

提醒教師在學生練習的過程中要不斷的做課間巡視，適時指導糾正並同時鼓勵學生多多開口說英語。

高年級：已經是半個小大人的他們，叛逆心開始萌芽，自我意識也越來越強，在眾人面前很容易感到彆扭，所以他們的配合度也越來越低。

★實踐心得★  現階段的學生，自尊心超強，尤其需要教師格外的理解與包容。

如果教師鼓勵再三，學生還是害怕開口，筆者會盡量俯身向前，努力聆聽他們的回答，然後再趁機告訴他們:「你的英語說得真的很棒，可惜音量有一點小，班上其他同學都很想聽你說英文，卻因為太小聲而欣賞不到，真的好可惜！你可不可以大聲一點再說一次，好讓大家一起跟你學習？」另外，不管哪個年段的學生，如果當下始終不肯開口，很可能背後隱藏了一些特殊的情緒原因，建議教師不要當場立刻為難孩子，不妨先跳過去改問下一位學生，等到下課之後，再把學生留下來了解原因，等孩子情緒穩定之後，再幫助他做口語練習。

結論萬事起頭難，但只要跨得出第一步，後面的路途就會越來越平坦順暢，筆者相信，只要給孩子一個充滿善意溫暖，關懷體諒的空間：多鼓勵、少責備、耐心聆聽、不吝讚美，同時搭配適當的情境引導與多元有趣的口說活動，學生就不會害怕開口說英語！ 更多 葉怡美VivianYeh 老師的好文分享：完善規劃，才能譜一首精彩的教學協奏曲！ 成就教學活動規劃三部曲靈活運用三招式，讓複習活動不再枯燥 善用繪本特色的英語創意教學活動 作者簡介｜葉怡美VivianYeh●現任苗栗縣建國國小英語專任教師●24年以上英語教學資歷●專長英文繪本教學、藝術融入英語教學、跨領域課程教學與活動設計♦版權聲明：本文版權歸CavesConnect所有，未經允許不得轉載、複製或以任何其他方式使用本文全部或部分，侵權必究。

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