成為終身學習者01｜終身學習是一個三層系統 - Medium

終身學習的目的是追求人生意義的實現. 對於我們不熟悉的事物，有兩個方法能幫助我們更好地理解它。

一個方法是追問目的，另一個 ... UpgradeOpeninappHomeNotificationsListsStoriesWritePublishedin魚水教育催化劑ToBeEducationalCatalyst成為終身學習者01｜終身學習是一個三層系統終身學習的目的是追求人生意義的實現本文授權轉載自SlowSchool大家好，歡迎來到《成為終身學習者》，我是慢學校的創始人，安豬。

這個系列文章主要談終身學習，將會分為六個模塊。

您現在閱讀的是第一模塊：終身學習。

在這個模塊，我將幫助你建立對終身學習的整體理解。

在模塊的最後一篇文章中，我將為您展示一張終身學習的地圖。

而接下來幾篇，我會具體地描述這張地圖的不同層級中，各自的目的、主要特徵和特徵。

在進入這張地圖之前，第一篇，我想想跟你聊聊：什麼是終身學習？為什麼終身學習這麼難以理解？什麼是終身學習？大多數人其實是知其然而不知其所以然：終身學習，不就是一輩子都不要停止學習嗎？如果你繼續追問：終身學習學什麼？如何學？估計絕大部分人答不出來。

不要失望，某某百科給出的定義也好不到哪去：終身學習是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，貫穿於人的一生的，持續的學習過程。

即我們所常說的「活到老學到老」或者「學無止境」。

「終身學習就是持續一生的學習」，這叫做循環定義，說了跟沒說一樣，沒有任何資訊量。

這也難怪，生物學家理查德．道金斯提出過一個觀點：人類生活在一個「中間世界」，即我們生活在細胞世界與星系宇宙的中間，進化讓我們更擅長處理跟我們在時間尺度和空間尺度接近的事物，而極大或極小尺度的事物，因為它們和我們的日常生活關係不大，我們往往甚少研究，因此也更容易產生認知的偏差。

例如，我們善於理解兔子和老虎，香蕉和樹林，日出日落以至季節變化，但我們很難理解細菌或者宇宙大爆炸、狹義相對論、量子力學、氣候變化、全球化等等這樣極端尺度的事物。

這可以解釋我們為什麼難以理解終身學習，因為它是屬於超長時間尺度的事物。

那麼，如何才能更好地理解終身學習呢？終身學習的目的是追求人生意義的實現對於我們不熟悉的事物，有兩個方法能幫助我們更好地理解它。

一個方法是追問目的，另一個方法是類比。

追問目的，就是不停地問為什麼。

例如，你若要問：讀大學的目的是什麼？可能會依次經過下面的追問：Ｑ：讀大學的目的是什麼？Ａ：掌握知識和技能。

Ｑ：掌握知識和技能的目的是什麼？Ａ：能夠有效解決問題。

Ｑ：解決問題的目的是什麼？Ａ：獲得更好的工作和收入。

Ｑ：獲得更好的工作和收入的目的是什麼？Ａ：過上更幸福的生活……當然，對於同一個問題，每個人的回答可能都不一樣，另一個人可能會如下回答：Ｑ：讀大學的目的是什麼？Ａ：取得好成績。

Ｑ：取得好成績的目的是什麼？Ａ：找到好工作。

Ｑ：找到好工作的目的是什麼？Ａ：賺更多錢。

Ｑ：賺更多錢的目的是什麼？Ａ：可以做自己想做的事情。

Ｑ：做自己想做的事情的目的是什麼？Ａ：讓自己過得更幸福……閱讀至此，你有沒有發現一個有趣的現象？當我們的追問足夠多，最後的答案似乎是收斂的。

也就是說，它會最終聚焦到一個（或少數幾個）答案上。

幸福，可能就是那個終極答案。

儘管不同的人有不同的人生追求，例如成就、愛、意義、回饋社會等。

但殊途同歸的，他們在追求的過程中，都能感受到同樣的一種叫做「幸福感」的東西。

如果我們把這個追問的對象變為「終身學習」，結果會怎麼樣？我想你已經猜到了，結果也是類似的，最終會收斂到「幸福」或者相類似的答案。

那麼，什麼是幸福？說到幸福，不得不提及幸福心理學（積極心理學）的奠基人之一，馬丁·塞利格曼（MartinE.P.Seligman1942-）。

塞利格曼在他2002年的著作《真實的幸福》中，提出了「愉悅、專注、意義三層幸福生活」（PEM）模型的雛形。

簡單來說，就是當我們感覺到幸福的時候，要麼我們是愉悅的，要麼我們是專注的，又或者要麼我們是感受到意義的。

有意思的是，愉悅和專注往往表現在短期的幸福感中，而只有意義，才是關乎長期幸福的。

我們也可以說，我們之所以要終身學習，既是為了追求愉悅和專注的體驗，但從長期來看，終身學習是為了追求人生意義的實現。

一所40年的終身大學，會讓你學到什麼？要理解終身學習，我們還有另外一種方法：類比。

終身學習最適合類比的事物是什麼？是我們大學的專業學習。

一個顯見的不同之處是，大學是2–4年的學習，而終身學習是20–40年甚至更長時間的學習。

時間尺度不一樣，本質必然不同。

舉例來說，4個月（一個學期）的學習能讓你掌握四五門課程，難道說4年的學習就是讓你掌握了四五十門課程？顯然不是，這些課程構成了一個整體：一個專業領域，它大於四五十門課程的總和，並且和課程有完全不同的目的和功效。

讓我們順著時間的階梯繼續往上走：一所40年的終身大學會讓你學到什麼？是不是讓你掌握10個領域的專業知識？顯然不應該如此，那樣人生也太無趣了吧？我是這樣推理的，專業知識的價值在於構建和支持了你的某個專業身份，而人生是由不同時期（青年、中年、老年）不同領域（家庭、職業、社會、個人）的不同身份所組合和演化而成。

因此，如果有一所40年的終身大學，那麼它的價值是幫助你更深刻全面的理解人生。

只有更深刻全面地理解人生，我們才能過上更幸福的日子呀。

不同時間尺度下的學習根據上面的推理，我們可以整理出不同時間尺度下學習的對象和目的：短時間尺度：課程學習（或主題學習），學習的對象是某個特定主題，目的是通過掌握知識和技能來解決某類特定的問題。

中時間尺度：領域學習，學習的對象是某個專業領域，目的是通過構建系統的專業知識來成為某個領域的專家。

長時間尺度：終身學習，學習對象是人生，目的通過更深刻全面地理解人生來追求幸福和意義。

如此，就構成了一個極簡的終身學習模型。

它按時間尺度分為三個層級：人生層級（10年或以上）：追求意義領域層級（1—10年）：構建身份主題層級（1個月—1年）：解決問題在接下來的文章中，我們將以這個最小模型為框架，對當中的每一個層級進行更深入的探索和思考。

請你思考請觀看一個TED的演講《用三種方法規劃非常長遠的未來》：在演講中，AriWallach提出了三種思考非常長遠未來的方法：transgenerationalthinking（跨代）futuresthinking（多元）telosthinking（以終為始）看完後，請思考：你想像中，10年後的自己在職業、家庭、社會生活中會是怎麼樣的一個人？當你走到人生終點時，你又將會是怎麼樣的一個人？歡迎留言分享你的思考。

系列文章00｜終身學習，就是圍繞人生的重要事物進行持續對話01｜終身學習是一個三層系統02｜從問題思維到願景思維03｜圍繞身份發展構建知識體系歡迎幫我按5次免費的綠色拍手，讓我有一點點稿費可以繼續分享好文給大家17Morefrom魚水教育催化劑ToBeEducationalCatalyst旨在探究自我認知、集體智慧和教育創新，為創變者（Changemaker）和組織提供解決問題與學習成長的支持生態系統，以推動社會系統性的進化與變革。

透過文章分享目前最前沿的資訊及第一手經驗反思，帶給閱聽者實踐上的啟發。

Readmorefrom魚水教育催化劑ToBeEducationalCatalystGetstarted栗子南瓜803Followers努力成為多元教育生態系統催化者，正在研究、設計和實踐教育創新、集體智慧、社會變革、複雜/學習生態系統。

http://fb.me/ToBeEDUcatalystFollowRelatedReligiousExclusivityIntroNotallwhowonderarelostTherewasatimeinmylifewhenwonderingandquestioningwerenotsimplydiscouraged,theyweresimplynotdone.Wonderingabouttopics…Over-freedomvs.Under-freedom,Part1Inthefirstsessionofmypoliticalscienceclass,myprofessorposedusaquestion —thathasstuckwithmetothisday:WhoneedsQuakers?PhotobyHarryGroutonUnsplashHelpStatusWritersBlogCareersPrivacyTermsAboutKnowable