發現校園的驚奇角落梁哲霖 - 新北市永續環境教育中心

行動探索式的校園環境教學 ... 我相信，參與遊戲的玩家，每到一個地方，打完怪，一定也會拍拍照、看看風景、吃東西，無形中也就認識了這個地方(關卡)。

發現校園的驚奇角落~行動探索式的校園環境教學 新北市環教輔導團團員、中園國小總務主任 梁哲霖     前一陣子抓寶是個很夯的議題，玩家透過APP親身實地的到現場「抓寶」，尋找一個建築、一個地標，透過手機定位，妖怪會出現在手機裡，玩家要在手機裡丟球把它收服。

這個遊戲在全球引發了熱烈的討論和參與，下載率高居不下，每個有手機的人幾乎都有去下載來體驗看看。

當你仔細想想，這遊戲哪有趣?丟球抓怪?還是收集怪獸?其實遊戲本身並沒有太複雜系統、太特別的技巧或太炫彩的畫面，連角色本身都沒辦法換裝或換人(最初發行的時候)，但是，它卻締造了話題，引爆了流行。

要說這個遊戲有什麼比較特別的，我想大部分的玩家都會說，就是要走出去呀!要去那個指定的地點(道館)!!這一個特別雖然聽起來沒什麼特別，卻在手機遊戲上，產生一個很大的差異，這應該是第一個吧!玩遊戲必須搭配地點，而不是只能待在固定的位置，以往的遊戲，都只是人和機器之間的互動，但是這個遊戲卻是人、機器、環境之間三者的互動，當全世界的場景都是你的闖關關卡，那新奇性想必不在話下。

這樣的遊戲，無形中也促進了地方交流，讓玩家多認識了許多名勝、古蹟，宅男這名詞，突然變得有些不適用了。

我相信，參與遊戲的玩家，每到一個地方，打完怪，一定也會拍拍照、看看風景、吃東西，無形中也就認識了這個地方(關卡)。

當然，抓寶這個遊戲也存在著許多問題，諸如安全性、癱瘓交通、環境髒亂、、、等，但是基本上它改變了手機遊戲的一般作法，而這個改變也是我們身為教育者可以善加學習的，尤其是環境教育。

   抓寶的遊戲模式其實給了環境教育一個很棒的啟發與示範，它告訴我們可以透過和環境互動的方式來提升學習、加深印象。

而這樣的概念也不是什麼很新的思維，它就是一個走出教室、奔向戶外、戶外體驗、室外探索的一個理念，學習不再侷限於教室內，不再只有課本、電腦螢幕，而是更多，能夠看到更真實的世界，了解更細微的道理，而且是親身實作。

以往我們在環境教育上就相當的強調現場實境的概念，認識生態最好就是走到現場實際觀察，學習生長最好就是現場親身體驗種植，明白節能最好就是親身操作實際感受，這些想法我們其實都已長久和教學結合，然而，除了這些，走出教室、奔向戶外是否還有其他的做法呢?一種更新奇有效的做法。

抓寶遊戲就讓我們看見了這樣一個方向，也告訴了我們戶外學習可以結合的強大利器，探索，透過探索，學習可以更深入、更吸睛、更有趣，也讓學習可以更多元。

           走向戶外向來都不是難事，困難的一直都是來到戶外之後到底該做什麼事，或者可以做什麼事，以及怎樣做才可以讓學習有效又有趣。

從抓寶遊戲我們看見了行動載具的強大能力，也同時地提醒我們身處在數位科技的多元時代，如果我們能善用這些工具，那學習必定能再更上一層提升。

將VR(虛擬實境)、AR(擴真實境)、GPS(衛星定位)、720度環景等技術和環境教學結合，在戶外學習的場域裡，建立人、機器、環境之間三者的互動，能夠多元探索，深入互動，及時了解，這樣的學習除了不同於以往，也能夠更提升學生的學習興致及效率。

    校園角落探索是一個環境教育相當合適的主題，校園是一個最容易實施的學習場域，校園內的特色角落是一個相當良好的探索主題，當我們利用行動載具結合，應用VR、AR、環景等技術，設計學習課程，讓學生走出教室，深入探索每一個角落，環境教學也向上提升。

學校的特色角落包括校園內的生態池、節能設施、主題教室、圖書館、花園、花圃、操場、藝廊、落葉堆肥、農園、、、等許許多多，校園是走向戶外學習的第一步。

     筆者任教的學校本於這樣一個想法，也嘗試開發這樣一個課程。

老師們透過討論擬訂出幾個校園內適合探索學習的角落，針對這幾個特色角落，拍攝360度環景、製作簡介教材、建立闖關互動的探索題目，設計的課程涵蓋環境、能源、生態與在地化產業，將學校發展多年的校本題材融入，為了讓更多師生更容易踏入這些課程，成立一個課程專案網站，並由團隊教師將現有特色教學課程內涵重新解構，設計成適合網路學習的課程架構，再將教學現地以虛擬實境的方式呈現，讓學生能夠利用行動載具搭配網路實境，進行基礎、自主與無時差限制的學習。

       自此開始，孩子們在教室裡就可以透過360度環境及相關資料認識特色角落，老師進一步簡介完角落的特色，領著孩子親自前往校園實境，孩子們利用行動載具在戶外的學習場域裡，即時互動，及時答題，即時查詢知識，及時認識場域裡的實物，孩子們完全可以自發性的認真學習，尋找答案、了解知識，進而獲得成長。

  教師學習虛擬實境技術，以融入課程開發之用。

教師開發課程後進行場域的實地交互測試，以了解課程的可執行性與待改進之處。

學生運用行動載具與場域現地操作進行學習。

     這樣的教學方式，稍稍的改變了師生的角色，學生成了學習的主角，可以自己調整學習步調，可以自己修正學習方向，老師只是學習的領航，而透過行動載具和環境直接的互動，環境教學也變得不一樣了，這應該可以算是一種另類的抓寶，但抓到的是真正的寶，無價的知識寶藏。

歡迎來我們的學園走走喔!! http://163.20.62.6/solar/include/first.asp