epistemology 中文意思是什麼 - TerryL

epistemology 中文意思是什麼. 英 美 澳. epistemology 解釋 ... education epistemology and the methodology of education research, which admit the methodology ... 英文→中文 中文→英文> 字典 英漢字典 epistemology的中文意思 epistemology 中文意思是什麼 英 美 澳 epistemology 解釋 n.名詞【哲學】認識論。

epistemology例句 Thetraditionalepistemologyisthepioneertoobjecttothetheoryofbeingandreflectionism,andmodernsystematology,cybernetics,cranialnervebionomyandcognitivebiology,etc.Hassetupasolidtheoreticalscientificfoundationforitsepistemologicalassumption. 傳統的思辯哲學認識論為其反對客觀主義的實在論和反映論開道，現代系統論、二階控制論、腦神經生理學、認知生物學等科學學科為其認識論假設奠定堅實的科學理論基礎。

Thelatestcatchwordineducationalcirclesis"constructivism",appliedbothtolearningtheoryandtoepistemology-bothtohowpeoplelearn,andtothenatureofknowledge. 建構主義是教育界近來很流行的一個「詞」，它應用於學習理論和認識論等領域，涉及到學習方式以及知識的特性。

Tocomparewiththeusedthoughtsofmethodologyliteraehumaniores,wemakesuretherelationshipsamongtheeducationontology,educationepistemologyandthemethodologyofeducationresearch,whichadmitthemethodologyofeducationresearchconstitutingbytheeducationontologyandeducationepistemology.Theeducationontologyandeducationepistemologyisthepreconditions,basesandnecessaryconditionsofthemethodologyoftheeducationresearch.Whereas,themethodologyofeducationresearchsupervisethesolutionoftheeducationontologyandeducationepistemology. 通過對歷史上人文科學方法論思想的探討，還明確了教育本體論、教育認識論與教育研究方法論的關系，認為教育研究方法論內涵著教育本體論和教育認識論，教育本體論和教育認識論是教育研究方法論的前提、基礎和必要構成部分，而教育本體論和教育認識論問題的解決又要以一定的教育研究方法論為指導。

Firstly,remouldingandassiminatingthenaivematerialismandepistemologyideologyinchineseancientphilosophy. 第一，對中國古代哲學中樸素唯物論和認識論思想的改造與吸收。

Thesecondchapterisabouttheepistemology,methodology,naturallawandthenaturismtheoryofhumannature,allofwhicharephilosophicalpremiseofclassicaleconomicsinthenaturaldimension. 第二章考察了自然主義維度下的古典經濟學的哲學基礎，包括認識論、方法論、自然法以及自然的人性學說。

Thisarticletellsthepracticalsignificanceoffosteringstudents"practiceability,andannouncestheintentiononpracticeability,especiallybasedonqualityeducation,withthetheoryofmaxismepistemology,braincase,modernteachingtheoryandcoursesteachingtheoryastheoreticgist,startfromchemicalteachinginschools,putforwardtheteachingtacticoffosteringstudents"practiceability,andmakeasystematicexpositionfromtheoryandpractice. 本文闡述了培養學生實踐能力的現實意義，並對實踐能力的內涵進行了一定程度上的揭示；特別是以素質教育為指導，以馬克思主義認識論、腦科學、現代教學論和學科教學論等為理論依據，從中師化學教學的實際出發，提出了培養學生實踐能力的教學策略，並從理論和實踐兩方面進行了較為深刻的闡釋。

Theinfluencesoffeminismonhistoricalstudyofteachersincludethattheepistemologyoffeminismhistoryworksasthetheoreticalbaseforthestudy,theresearchfiledhasbeenbroadened,"gender"theoryisusedtoanalyzethefeminizationofteachingandthemeaningofteachingtowomenteachers,andthenewmethodologyisadoptedtoenrichthestudyofteachers. 本文主要以英美教師的歷史研究為考察對象，說明在女性主義史學的影響下，西方教師歷史研究在史學認識論、研究領域、研究分析范疇以及研究方法等方面的轉變。

Theevolvementofdifferentschoolsofwesterntheoriesofinternationalrelationsfollowsthedeductivecluesofontology,epistemologyandmethodology,butbasicallyandessentiallyitfollowsaclueofontology. 西方國際關系理論的派別演繹遵循著從本體論、認識論到方法論的沿革線索，但最根本的一條線索是本體論的。

Inthispaper,accordingtothefullytimecompulsoryeducationcurriculumstandardsofchemistry(experimentdraft)whichrequeststhatthestudentsshouldbeabletoposesomevaluablequestionsfromtheirdailylifeorfromtheirchemistrylearningandexpresstheirquestionsclearly,theauthordiscussedtheinquiryvalueofthequestionsinchemistryinstructionbasedonthetheoryofscientificepistemology,cognitivepsychologyandabilitypsychology.Furthermoretheparametersformeasuringthestudents"questioningabilityarealsotalkedaboutfromtheperspectivesofthemotivationsofquestioning,thecognitivefoundation,thevalueofthequestions,theabilityofposingquestionsbythemselvesandtheabilityofexpressingtheirquestions.Afterreadingmanyliteraturesandinterviewingsomeexperiencedchemistryteachers,theauthorproposedinstructionsstrategiesincultivatingthestudents"questioningabilityinchemistryinstructionfromfiveaspects,theyare:tostimulatethestudentstoquestion;toconstructthecognitivefoundationofquestioning;toaugmentthevalueofthequestions;tomakethestudentsposetheirquestionsbythemselves;tocultivatethestudents"abilityofexpressingtheirquestions. 本文在研究的過程中，採用了文獻閱讀和向任課教師訪談的方法，以「標準」中對「提出問題」要素的要求「能從日常現象或化學學習中，經過啟發或獨立地發現一些有探究價值的問題；能比較清楚地表述所發現的問題」為主線，運用科學認識論、認知心理學及能力心理學的相關理論作為理論基礎，結合中學生化學學習的特點，從問題的遷移價值、思維價值、能力培養價值和情感價值四方面深入探討了化學教學中問題的「探究價值」；通過對化學教學中學生「提出問題」能力的涵義及結構的分析，從提問動機、提問的認知基礎、所提問題的價值、提問的自主性和表達問題的能力五個方面建立了衡量學生「提出問題」能力的指標體系；在此基礎上相應從五方面提出了化學教學中學生「提出問題」能力培養的教學策略，分別是激發學生「提問」動機的策略、建構「提問」認知基礎的策略、提高問題價值的策略、提高學生「提問」自主性策略和培養學生「表達問題」能力的策略。

Boththebrotherschengandzhuxiadvocatedtheprincipleof"fromobject-observingtoknowledge"whichwasoneofthebestachievementsofchinaepistemologyinconfucianism. 摘要「格物致知」是理學的一個重要命題，在對這一命題的理解上，二程和朱熹同樣表現出其哲學個性。

Itdevelopedtomeettheindustrialsociety'sneedofpeoplewithknowledgeandrootedinthedualepistemology.Itwastheresultofwesternrationalism'spermeationthrougheducationandwassupportedbythepsychologyofbehaviourismandcognitivism.Thesoliloquyinstruction'scardinallacknessisthatitdestroysthe"intersubjectivity"inthelivingworld. 獨白教學是指教師自言自語而缺乏與學生的真正溝通以及交流的一種教學形態，它根源於主客二分的認識論，是17世紀以來西方理性主義思潮滲透到教育領域的結果，並獲得行為主義心理學以及認知主義心理學的支持，其最根本缺陷在於消泯了生活世界中的「主體間性」。

Ihaveusedthismethodofzhuanshumanytimes,forcalligraphicpainting.Itbeganwithmyinterestinepistemologyandresearchintopictograph,whereItriedusingthewayIwritezhuanshuforwritingthesewordsofancientscripts. 這種用籀篆寫的書法繪畫，我已寫過不少，先出於個人對文字學上做研究探討象形文字的趣味，用平時習寫隸書漢碑的筆法，來參變融會而成。

Thispaper,startingwiththeproblemofmasshighereducation,describestheselectionofchinesehighereducationphilosophybetweenthewayonthebaseofepistemologyandthatofpoliticsfromahistoric,comparativeandmodernviewandproposesathoughtofrestructuringchinesehighereducationphilosophyundernewconditions,namelyconstructingahighereducationphilosophysystemwhichconsistsofepistemologyaswellaspolitics. 摘要從高等教育大眾化所面臨的問題入手，從歷史的、比較的和現代的角度揭示了中國高等教育哲學在認識論基礎和政治論基礎之間的路徑選擇，並在此基礎上提出了新形勢下中國高等教育哲學的重構思路建立一種既包含認識論，又包含政治論，並使二者平衡發展的高等教育哲學體系。

Theunificationofsocialistscienceandvalueembodiesininevitabilityandsuperiorityofinsistingonsocialismintermsofbelieftheory.Reflectsinthetheoryofemancipatinganddevelopingproductiveforcesandrealizingthepeoplecommonprosperity,showsinadheretotheideologicalguidelineofseekingtruthfromfactsandthepeople'sfundamentalinterests,andembodiespersistingintheunificationoftruthstandardandvaluestandardintermsofepistemology. 社會主義科學性與價值性的統一，在信念論層面上體現為堅持社會主義的必然性與優越性的統一；在本質論層面上體現為關於社會主義的本質是解放和發展生產力與實現人民共同富裕的理論中；在實踐論層面上體現為堅持實事求是思想路線與人民根本利益的統一；在認識論層面上體現為堅持真理標準與價值標準的統一。

Rightnow,kuoisworkingonahistoricalstudyoftheepistemologyandtectonicsofcontemporarytaiwanesearchitecture.Hata,y.C. 目前為東海大學建築研究所學生(m.archi)，對於建築、繪畫及剪發中非此亦非彼的悖論思維極感興趣。

Guoxiang'sepistemologyisalwaysregardedasasortofmysticismandknow-nothingismbecausehetookan"ignorance-and-negligence"view. 摘要郭象的認識論歷來被視為神秘主義的不可知論，原因在於他主張既忘其跡又忘其所以跡的「冥而忘跡」論。

Lichunxia,amasterofphylosophy,i'maviceprofessorteachingonphylosophyandphylosophyofscienceinthedepartmentofsocialscienceinchinauniversityofmining&technology(beijing),themainareaswhatIstudyincludesciencetechnologyandsocialdevelopement;scientificepistemology;andthehistoryofscientificideas. 李春霞，哲學碩士，副教授，在中國礦業大學(北京)從事哲學和科技哲學的教學，主要研究方向為科學技術與社會發展、科學認識論、科學思想史。

Mathematicsessenceisaproblemaboutepistemology. 摘要數學本質是一個認識論的問題。

Theindeterminacyoflegalconceptcomesfromtheself-restriction,vagueness,valuationandmobilityofmeaningsinsemantics,comesformthedistanceofconceptandmaterialinepistemology. 摘要法律概念不確定性在語意學上來源於語意的自我規定性、模糊性、評價性、流變性；在認識論上來源於概念與社會生活的不完全契合。

Thispaperhasperformedanewinterpretationofeachofthepropositionsinthenewdimensionofphilosophyoflanguageandconcludedthatthesetenparadoxicalpropositionsareneitherempiricalsciencestatements,nordialecticallogic,norrelativisticepistemology,butaphilosophicalinquiryintothecertaintyoflanguagemeaningsthatisatthecoreconsistentlyrationalistic. 從純語言性思辨的角度來看，惠施的「歷物十事」既不是經驗科學式結論，也不是辯證邏輯，更不是相對主義認識論；其一以貫之的哲學精神是對於語言意義確定性的理性追問。

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