STAD應用即時回饋App提升國中生地理學習成效之行動研究

即時回饋App ； 學生小組成就區分法 ； 學習成效 ； 行動研究 ； Interactive Response App ； Student Teams-Achievement Divisions ； Learning Effectiveness ... 隨時查．隨時看，你的隨身圖書館已上線! 立即使用 DOI 是數位物件識別碼 （ D igital O bject I dentifier ） 的簡稱， 為物件在網路上的唯一識別碼，可用於永久連結並引用目標物件。

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來源資料 淡江大學教育科技學系碩士在職專班學位論文 碩士班/2018年 臺灣推動公務人員數位學習文獻之內容分析 虛實共學融入偏鄉國中教育之國際素養課程設計 運用版式設計於教科書設計之編輯訓練教材發展與評鑑 均一教育平台融入差異化教學對提升國中生數學學習成效之行動研究 行動學習結合小組遊戲競賽法運用於七年級地理教學之行動研究 STAD應用即時回饋App提升國中生地理學習成效之行動研究 自我導向學習與學習成效關聯性之研究：以公務人員訓練專題研討課程為例 七年級學生個人背景、自我概念與學習適應之關聯性研究－以桃園市某國中為例 應用Code.org於國中七年級學生程式運算思維之研究 應用合作學習影響高職學生數學學習成就之行動研究 教育學院 > 教育科技學系碩士在職專班 社會科學 > 教育學 書目管理工具 書目匯出 加入收藏 加入購物車 E-mail給朋友 列印書目 相關連結 問題回報 購買單篇 全文下載 STAD應用即時回饋App提升國中生地理學習成效之行動研究 AnActionResearchontheSTADofInteractiveResponseApptoEnhanceGeographyLearningEffectivenessfortheJuniorHighSchoolStudents 江宜春 ,碩士　　指導教授：張瓊穗　　 繁體中文 即時回饋App；學生小組成就區分法；學習成效；行動研究；InteractiveResponseApp；StudentTeams-AchievementDivisions；LearningEffectiveness；ActionResearch 分享到 摘要 │ 參考文獻 (77) │ 文章國際計量 摘要 〈TOP〉 隨著平板電腦和App不斷推陳出新，讓資訊科技融入教學更為便利。

現今地理授課時數有限，且班級、學生人數眾多，很難掌握學生學習狀態，加上傳統地理多為講述式教學，缺乏雙向互動，學生參與度也有限，而即時回饋系統藉由學生將資訊回傳，讓教師可即時瞭解學生學習狀況，並增加教學互動性，提升學生參與度與學習動機，進而改善學生小組成就區分法（簡稱STAD）的全班授課，也可增進小組合作學習。

　　因此，本研究運用STAD作為教學策略，結合即時回饋App的Nearpod，針對國中九年級學生進行研究，探討該教學模式是否能提升學生的地理學習成效。

採用行動研究為研究方法，進行兩次循環的改進教學方案，透過社會科之地理定期評量試卷前後測成績、學習經驗問卷、學生學習歷程、學生晤談紀錄、教師教學日誌、協同教師觀察紀錄等資料，進行量化與質性分析，獲得以下結論： 一、STAD應用即時回饋App教學，能提升學生的學習成就 二、STAD應用即時回饋App教學，能提升學生的學習經驗 三、善用即時回饋App，達成有效的教學且增強師生互動性 四、透過行動研究不斷進行修正，發展適合的教學模式 　　根據上述研究結論提出建議，以供未來地理教學與後續研究之參考。

並列摘要 〈TOP〉 WiththeadvancementoftheTabletPCtechnologyandtheconstantreleaseofnewAPPs,theapplicationofinformationtechnologyaboutinstructionhasbecomemoreconvenientthanbefore.Today,theclasshoursforgeographyarelimited,andmostteachersareresponsibleforseveralclassesandalargenumberofstudents.Itishardforteacherstogetholdofeachstudent’slearningstatus.Besides,thegeographyinstructionismainlybasedonthetraditionaldidacticteachingmethod,inwhichtwo-wayinteractionsareinsufficientandstudentsactiveparticipationisalsoverylacking.Theinteractiveresponsesystem,bystudentsinteractivefeedback,theteacherscanunderstandwhattheylearnandknowstudent’slearningstatus.Moreover,itcanincreaseclassinteractivity,students’classparticipation,andlearningmotivation.Italsoimprovestheeffectivenessoffull-classinstructioninwhichstudentsaregroupedbystudentteams-achievementdivisions(STAD),andalsopromotelearningcooperationamongstudents. 　　Therefore,thisstudyusedSTADasateachingstrategyandappliedNearpod,aninteractiveresponseapplication,forninth-gradestudents.Theobjectivewastoexaminetheeffectivenessofthisteachingmodelinimprovingstudents’geographylearningeffectiveness.Theactionresearchapproachwasadopted.Animprovementplanwasimplementedfortwocycles.Accordingtotwostudents’regulargeographytestscores,students’learningexperienceresponses,students’learningprofiles,interviewrecords,theteacher’steachingjournal,andtheco-teacher’sobservationrecords,weanalyzedquantitativelyandqualitatively.Conclusionsofthisstudywereasfollows: 1.ApplyingSTADandaninteractiveresponseapplicationinthegeographyinstructionenhancedthestudents’learningachievements. 2.ApplyingSTADandaninteractiveresponseapplicationinthegeographyinstructionimprovedthestudents’learningexperiences. 3.Properuseofaninteractiveresponseapplicationcanleadtoeffectiveteachingandincreasemoreteacher-studentinteractions. 4.Constantmodificationthroughactionresearchisanapproachtodevelopasuitableteachingmodel. 　　Basedontheaboveconclusions,thisstudyproposedsuggestionsforgeographyteachersandfutureresearchers. 參考文獻 ( 77 ) 〈TOP〉 一、中文部分 王佳楨（2015）。

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即時回饋機制融入同儕教學法對國小高年級學童閱讀理解學習之研究。

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