學習動機量表(簡稱LMS量表) - 問卷寶庫

當你的研究需要瞭解調研物件的學習動機的相關議題時，就可以考慮使用LMS量表。

什麼是學習動機量表？ 所謂學習動機為鼓舞學習活動的一種引導，使學習者朝 ... 2019年4月16日星期二 學習動機量表(簡稱LMS量表) 當你的研究需要瞭解調研物件的學習動機的相關議題時，就可以考慮使用LMS量表。

什麼是學習動機量表？ 所謂學習動機為鼓舞學習活動的一種引導，使學習者朝字我心中的學習目標前進。

學習動機量表（LearningMotivationScale，簡稱LMS），台灣版是由劉政宏(2010)立基於台灣的文化背景下，修編Pintrich,Smith, Garcia,&McKeachie(1991)的《MotivatedStrategies forLearningQuestionnaire》量表而成，在國中小學學習中，已被廣泛使用。

量表有總共14題，為目前評定學習動機最常用的量表之一。

學習動機量表的計分方式 將受試者感受、反應及認同程度為評定指標，條目1-72採用3點量表級分方法，其標準為“1”表示完全不符合；“2”表示大部份不符合；“3”表示一半符合；“4”表示大部份符合；“5”表示完全符合；“；第2、3、4、6、8、10、14題為反向題。

學習動機量表的題目 1.   我喜歡閱讀科學文章 　　①完全不符合②大部份不符合③一半符合④大部份符合⑤完全符合 2.   我覺得閱讀科學文章是件痛苦的事情 　　①完全不符合②大部份不符合③一半符合④大部份符合⑤完全符合 3.   我不可能自動自發去閱讀科學文章 　　①完全不符合②大部份不符合③一半符合④大部份符合⑤完全符合 4.   就算科學文章很簡單，我也不想看 　　①完全不符合②大部份不符合③一半符合④大部份符合⑤完全符合 5.   我以後願意多接觸科學文章 　　①完全不符合②大部份不符合③一半符合④大部份符合⑤完全符合 6.   我一點都不想閱讀科學文章 　　①完全不符合②大部份不符合③一半符合④大部份符合⑤完全符合 7.   我在閱讀科學文章時會專心地閱讀 　　①完全不符合②大部份不符合③一半符合④大部份符合⑤完全符合 8.   我真希望永遠都不用看科學文章 　　①完全不符合②大部份不符合③一半符合④大部份符合⑤完全符合 9.   閱讀過的科學文章，我願意再看一次 　　①完全不符合②大部份不符合③一半符合④大部份符合⑤完全符合 10. 科學文章對我一點吸引力都沒有 　　①完全不符合②大部份不符合③一半符合④大部份符合⑤完全符合 11. 我願意多閱讀科學文章來增加自己的知識 　　①完全不符合②大部份不符合③一半符合④大部份符合⑤完全符合 12. 我覺得科學文章很有趣 　　①完全不符合②大部份不符合③一半符合④大部份符合⑤完全符合 13. 我希望能夠多閱讀科學文章 　　①完全不符合②大部份不符合③一半符合④大部份符合⑤完全符合 14. 要我專心閱讀科學文章是件困難的事 　　①完全不符合②大部份不符合③一半符合④大部份符合⑤完全符合 問卷出處： 1.    Pintrich,P.R.,Smith,D.A.F.,Garcia,T.,&McKeachie, W.J.(1991).AmanualfortheuseoftheMotivatedStrategiesforLearning Questionnaire(MSLQ).MI:NationalCenterforResearchtoImprovePostsecondary TeachingandLearning. 2.   劉政宏、黃博聖、蘇嘉鈴、陳學志、吳有城(2010)。

「國中小學習動機量表」之編製及其信、效度研究。

測驗學刊，57(3)，371-402。

本期，為大家推薦2篇應用LMS量表的TSSCI論文，觸類旁通，總有一篇啟發你的學術靈感！ 「國中小學習動機量表」之編製及其信、效度研究 劉政宏、黃博聖、蘇嘉鈴、陳學志、吳有城(2010)。

測驗學刊，57(3)，371-402。

關鍵字：：執行意志；情感；預期；價值；學習動機 摘要：本研究目的在編製一份適合小六至國三學生使用的學習動機量表，以提供相關研究與教師教學使用。

本量表共包含價值、預期、情感及執行意志四個分量表，共35題，施測時間約20分鐘。

本研究總計以台灣地區小學六年級與國中學生預試與正式樣本共1,417名為研究對象，結果顯示：在信度方面，「國中小學習動機量表」有相當好的內部一致性信度，間隔4到8週的重測信度也顯示量表有理想的穩定性。

在效度方面，以學生自評學習行為、教師評定學習行為及學業成績做為效標，發現量表有良好的效標關聯效度。

另外，分別以預試與正式樣本進行的試探性與驗證性因素分析顯示，各題目測量之因素符合理論構念，且量表的理論架構可得到實徵資料支持。

在團體差異方面，國中生在學習動機上普遍低於小六生，男、女生則沒有明顯差異。

雙核心動機模式測量指標的建立及跨年級的檢驗 劉政宏(2012) 教育心理學報,43(3),633-656 關鍵字：學習行為；學習動機；雙核心動機模式 摘要：劉政宏（2009）提出雙核心動機模式（dual-coremotivationmodel，簡稱DCM）來說明學習動機包含的成分，及其對學習行為的影路徑，其中認為學習動機包含價值、預期、情感與執行意志四個不同成分，但其中僅有情感與執行意志兩個核心成分對學習行為有直接影響力，價值與預期等成分則是經由雙核心成分的中介，間接對學習行為產生影響。

先前研究顯示DCM在概念架構與檢驗證據上仍有改善空間，因此本研究目的在進一步闡述與確定DCM中各動機成分的概念與測量指標，並以1203位小六至國三學生資料針對修正後的DCM進行檢驗跨年級比較。

使用的工具包含「國中學習動機量表」與「國中小學習型微量表」，資料則透過LISREL進行結構方程模式分析。

分析結果發現，相較於先前結果，修正後的DCM獲得觀察資料的支持，其整體適配度與內在品質皆大幅提昇，同時不同年級的中小學在DCM大多數結構係數上並未有差異。

本研究根據研究結果在理論與實務上的涵義進行討論，並提出結果應用及未來研究的建議。

張貼者： 巨大數據 於 下午2:00 以電子郵件傳送這篇文章BlogThis！分享至Twitter分享至Facebook分享到Pinterest 2則留言: Unknown2020年7月19日清晨7:14很受益，感謝回覆刪除回覆回覆Unknown2021年1月5日凌晨12:20請問分析的時候要怎麼分析？回覆刪除回覆回覆新增留言載入更多… 較新的文章 較舊的文章 首頁 訂閱： 張貼留言(Atom) 關於我自己 巨大數據 全球量化研究網 http://www.papersmap.com 檢視我的完整簡介 網誌存檔 ►  2020 (4) ►  二月 (3) ►  一月 (1) ▼  2019 (33) ►  十二月 (2) ►  十一月 (2) ►  十月 (3) ►  九月 (2) ►  八月 (2) ►  七月 (2) ►  六月 (2) ►  五月 (2) ▼  四月 (5) 組織公民行為量表(簡稱OCB量表) 學習風格量表(簡稱LSI量表) 學習動機量表(簡稱LMS量表) 服務品質量表(簡稱SERVQUAL量表) 狀態-特質焦慮量表(TheState-TraitAnxietyInventory，簡稱STA... ►  三月 (4) ►  二月 (3) ►  一月 (4) ►  2018 (4) ►  十二月 (3) ►  十一月 (1)