大學生學習動機、學習情緒及心流體驗對於學習成就影響之研究 ...

... 影響，並檢視學習情緒與心流體驗在學習動機與學習成就之間的中介角色，本研究以194名大學生為研究對象，以學業認同量表、角色認同量表、學習流暢度問卷及學習情緒 ...    大學生學習動機、學習情緒及心流體驗對於學習成就影響之研究,ERICDATA高等教育知識庫   熱門： 羅文君  SDGs  吳清山  胡夢鯨  林俊瑩  顧瑜君   首頁 臺灣期刊   學校系所   學協會   民間出版   大陸/海外期刊   政府機關   學校系所   學協會   民間出版   DOI註冊服務 首頁臺灣期刊學校系所中正教育研究201812 (17:2期) 閱讀全文 　購買本期 篇名 大學生學習動機、學習情緒及心流體驗對於學習成就影響之研究   免費試閱 並列篇名 AStudyontheEffectsofLearningMotivation,LearningAffects,FlowingExperiencesonCollegeStudents’AcademicAchievement 作者 章勝傑、溫卓謀 中文摘要 為探究大學生之學習動機、學習情緒及心流體驗對於學習成就之影響，並檢視學習情緒與心流體驗在學習動機與學習成就之間的中介角色，本研究以194名大學生為研究對象，以學業認同量表、角色認同量表、學習流暢度問卷及學習情緒問卷為工具，從事階層迴歸分析與路徑分析研究。

研究結果發現，大學生的學習情緒及心流體驗與學習成就之間都有顯著的關聯性。

在統計控制彼此的影響後，動機中的角色認同、學習情緒中的無聊疏離，以及心流體驗中的全神貫注、自我意識喪失和自成性經驗是能顯著預測學習成就的變項。

其中，角色認同不但能間接透過心流體驗與學習情緒的中介影響學習成就，也對學習成就有直接的影響；相對地，學業認同則僅能透過心流體驗中介間接影響學習成就。

從角色認同對於學習表現的影響強過學業認同的影響而言，內在動機在國內大學生學習歷程中扮演的角色受到質疑。

此外，從學習情緒與心流體驗對學習成就的影響觀之，大學課程未必要有趣，但一定不要讓學生感到疏離、無聊；未必要好玩，但絕不應缺乏挑戰。

英文摘要 Thepurposeofthisstudywastoexploretheimpactsoflearningmotivation,learningaffects,andflowexperiencesonacademicachievement.Themediatingroleoflearningaffectsandflowexperiencesbetweenmotivationandlearningoutcomewasalsoexamined.Onehundredandninetyfivecollegestudentsparticipatedinthisstudy.Datawerecollectedusingcorrespondingscalesandwereanalyzedwithhierarchicalregressionandpathanalysis.Itwasfoundthatacademicaffectsandflowexperiencesweresignificantlypositivelycorrelatedwithcoursegrades.Roleidentitymotivation,boringandapathyemotion,concentrationonthetaskathand,lossofself-consciousness,andautotelicexperiencewereamongthevariablesthatcouldsignificantlypredictacademicperformance.Themostimportantfindingwasthatthevariableroleidentity,whichimpliesinternalizedsocialresponsibility,showedbothsignificantdirectandindirecteffectsthroughlearningemotionsandflowexperiencesonacademicachievement.However,thevariableacademicidentity,whichimpliesintrinsicmotivation,showedonlyindirecteffectsonacademicachievementthroughthemediatingflowexperiences.ItisarguedthatforChinesestudents,themotivationaleffectsofroleidentitymightplayamoresignificantroleonacademicachievementthanacademicidentity,whichisamoresignificantmotivationfactorforstudentsintheWesternsocieties.Theresultssuggestthatlearninginthecollegelevelneednottobeinteresting,butshouldkeepstudentsawayfromfeelingboredorapathy,andthatInstructorsshouldchallengeinsteadofentertainstudents. 起訖頁 103-138 關鍵詞 文化差異、角色認同、動機理論、學業認同、culturaldifference、roleidentity、motivationtheories、academicidentity 刊名 中正教育研究　　 期數 201812 (17:2期) 出版單位 國立中正大學教育學院 DOI 10.3966/168395522018121702003  複製DOI QRCode 該期刊上一篇 老人福利機構組織學習之研究 該期刊下一篇 探討臺灣大學教師以寓教於樂型遊戲融入語言教學之觀點 　　　　　　　　 教師服務 合作出版期刊徵稿 聯絡高教 高教FB 讀者服務 圖書目錄 教育期刊訂購服務活動訊息 數位服務 高等教育知識庫 國際資料庫收錄投審稿系統 DOI註冊 線上購買高點網路書店  元照網路書店 博客來網路書店 教育資源 教育網站 國際教育網站 關於高教 高教簡介 出版授權 合作單位 知識達 知識達 知識達 知識達 知識達 知識達 版權所有‧轉載必究　Copyright2011　高等教育文化事業有限公司　AllRightsReserved 服務信箱：[email protected]　台北市館前路26號6樓　Tel：+886-2-23885899　Fax：+886-2-23892500