教保服務人員社群自發共學促進教學現場共好 - 教育部
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金門縣金湖附幼-積極推動教師專業發展社群因應課程. 教育部國教署為鼓勵並支持教保服務人員組成園內、跨園等專業發展社群,以提升學前教育品質,自110學年度辦理「教保 ...
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教保服務人員社群自發共學 促進教學現場共好
發布單位:國教署聯絡人:王怡婷 電話:(02)7736-7432電子信箱:[email protected]
教育部國教署為鼓勵並支持教保服務人員組成園內、跨園等專業發展社群,以提升學前教育品質,自110學年度辦理「教保服務人員專業發展社群計畫」,經費補助各直轄市、縣(市)政府轄內幼兒園,只要三名教保服務人員即可組成社群,期使透過自主學習方式促進教保服務人員的專業成長;110學年度計有114個社群組成申請。
國教署說明,去年8月間為社群召集人辦理期初共識營,邀請臺北市立大學幼兒教育學系教授許秀萍分享社群帶領技巧,以及教授幸曼玲說明社群運作規劃及內容聚焦;並在今年1月24日規劃辦理社群增能研習,邀請臺北市立北投幼兒園園長王珊斐分享社群帶領實例,透過自身的經驗,分享如何逐步型塑園內共學氣氛進而帶領園內社群運作;另外也邀請新北市崇德國小附幼老師黃馨誼進行『「理」清思緒、「整」裝課程—課程之整理』分享,引導教保服務人員思考如何著手整理課程脈絡,並為期末社群分享作準備。
金門縣金湖附幼因課程轉型需求參與社群計畫,因為園內有共同目標,藉由計畫經費支持,邀請到專家釐清與解決學習區規劃所遭遇到的問題,以購買素材與回收利用增進學習區的多元性,並透過社群聚會討論提升自我專業。
臺北市和平實驗國小附幼為提升團隊課程共備專業,並開創跨園交流共學機會,透過申請教保服務人員參與社群計畫,利用課餘假日時間,邀請學習區及方案課程發展成熟的教學現場工作者-擔任課程共備專家諮詢,並依該園社群共學的節奏,透過每次社群交流,思考四學季課程發展的需求。
國教署表示,專業發展社群是各教育階段教師專業成長要件之一,社群具備「專業自主」與「同儕教練」兩項教師專業成長的重要元素。
期望透過組織學習社群促進教保服務人員協作共學,進而發展幼兒園間的共學交流,形成共同成長的氛圍與支持力量,使學前教育品質不斷提升。
上版日期:111-02-10
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